Videoita työelämästä yhteismuotoilun menetelmin

Omnian Osaamiskeskus OSKEn työvoimakoulutuksissa opetetaan suomea työelämälähtöisesti. Opetuksessa on keskeistä pureutua todellisiin kielenkäytön tarpeisiin – työelämässä tarvittava kieliosaaminen on siis paitsi oppimisen resurssi, myös tavoitteiden suuntaaja. Autenttiset, aitoihin työelämän kielitilanteisiin perustuvat oppimateriaalit ovatkin koulutuksissa todella kaivattuja, ja valitettavaa on, että julkisesti saatavilla olevia materiaaleja, kuten videoita työelämän kielitilanteista, on niukalti. 

MAKU-hankkeessa kehitetään uusia tapoja oppia kieltä

Viime syksynä teimme onnistuneen yhteistyöprojektin Laurea-ammattikorkeakoulun koordinoiman MAKU-hankkeen (MoniAistinen Kosketus Uuteen kieleen) kanssa. ESR-rahoitteisen MAKU-hankkeen tavoitteena on edistää maahanmuuttajien nopeaa työllistymistä erityisesti työvoimapula-aloille, ja hankkeen tiimoilta kokeillaan, tutkitaan ja kehitetään erilaisia lähestymistapoja uuden kielen oppimiseen. 

Yhteistyöprojektissamme oli mukana OSKEn Polku työhön -koulutusryhmä ja MAKU-hanke sekä ryhmä Laurean sosionomiopiskelijoita. MAKU-hankkeesta mukana olivat projektipäällikkö Hilkka Lyden, lehtori Sanni Einovaara sekä projektiasiantuntija Berenice Riviera-Macias ja kuvauspäivänä myös Arffman Finlandin kotoutumiskouluttaja Samu Heikinmatti. Yhteistyömme tavoitteena oli tuottaa vapaasti saatavilla olevia videoita työelämän kielitilanteista, joita opettajat voisivat käyttää opetuksessaan. 

Projektissa hyödynnettiin moniaistisen oppimisen, yhteismuotoilun ja funktionaalisen pedagogiikan menetelmiä. Yhteismuotoilu tarjosi projektiin kehyksen, jonka mukaan edettiin: videoiden toteuttamiseksi järjestettiin kaksi yhteismuotoilun työpajaa ja varsinainen kuvauspäivä. Yhteismuotoilun työpajoissa hyödynnettiin LEGO® SERIOUS PLAY® (LSP)-menetelmää, jossa osallistujat mm. rakentavat metaforisia malleja tarinankerronnan tueksi. 

Tarinankerrontaa on mahdollista tukea monin eri tavoin

Ensimmäisessä yhteismuotoilun työpajassa legopalikat tarjosivat Polku työhön -koulutuksen asiakkaille, S2-oppijoille, oivallisen työkalun ja materiaalisen resurssin, jonka avulla välittää merkityksiä ja oppia uutta. Työpajassa asiakkaat rakensivat ja kuvasivat työpaikkojen kielitilanteita toisille ryhmän jäsenille: yksi rakensi päiväkodin ja toinen autopesulan, ja legoilla rakennettu ympäristö tuki heidän tarinankerrontaansa. Tarinaa kertoessaan ja uusia ilmauksia tarvitessaan heillä oli mahdollisuus käyttää apunaan älypuhelinta ja muistilappuja. Lisäksi rakentui hedelmällinen tilanne oppia kieltä vuorovaikutuksessa; sosionomiopiskelijat auttoivat OSKEn asiakkaita keskustellen ja tarjoten heille uusia sanoja ja ilmauksia kertomustensa tueksi. Työpajan jälkeen asiakkaat kertoivat, että mukaan tarttui uusia ilmauksia, rohkeutta käyttää kieltä ja kuuntelemisen taitoa.

LSP-menetelmä, legopalikoiden käyttö ja muut fyysiset resurssit, kuten älypuhelimen sanakirja olivat työpajassa siis merkittävä osa S2-oppijoiden kielenoppimista. On todettu, että S2-oppijoille on tyypillistä käyttää kehoaan ja muita fyysisiä resursseja vuorovaikutuksensa tukena, ja toisaalta kyky käyttää erilaisia resursseja voi edesauttaa kielenoppimista. Erilaisten kehollisten resurssien käytön systemaattista lisäämistä onkin tutkimusperustaisesti suositeltu S2-opetukseen, joten moniaistillisen LSP-menetelmän käyttö oli siinä mielessä askel oikeaan suuntaan.

Videoiden aiheet päätettiin yhdessä keskustellen

Toisessa työpajassa Laurean sosionomiopiskelijat esittelivät edellisen työpajan tuloksista tekemänsä yhteenvedot Polku työhön -koulutuksen asiakkaille. Keskustelussa tunnistettiin tärkeitä teemoja ja päätettiin videoiden aiheet, luotiin kuvitteelliset persoonat sekä kuvakäsikirjoitukset videoiden pohjaksi. Lopullisilla videoilla esiintyvät sekä Osken Polku työhön -koulutuksen asiakkaat että Laurean sosionomiopiskelijat. 

Kielenopetuksen pedagogiikan näkökulmasta projektia voi pitää sikäli funktionaalisena, että kieltä tarkasteltiin ja opittiin projektissa tilannelähtöisesti, työelämän kielitilanteita käsitellen. Lisäksi projektin aikana S2-oppijoiden kielen käyttö ja uuden oppiminen toimivat vahvasti käsi kädessä – kieltä käytettiin ja opittiin vuorovaikutuksessa. Upeaa oli lisäksi se, että työpajoissa S2-oppijoiden osaaminen ja omat kokemukset kielenkäytöstä pääsivät kuuluviin, mikä edesauttoi sitä, että ryhmien työskentely peilasi S2-oppijoiden omaan kielenoppimisen vaiheeseen. Projektin päätteeksi tuotetut videot kruunaavat vielä kaiken: S2-oppijat voivat videoiden avulla palata oppimaansa kieleen ja saada toistoa oppimalleen.

MAKU-hankkeen ja OSKEn yhteistyöstä syntyi lisää ymmärrystä kielten oppimiseen

MAKU-hankkeen näkökulmasta prosessi OSKEn asiakkaiden ja sosionomiopiskelijoiden kanssa oli erittäin hyödyllinen. Prosessi tuotti MAKU-hankkeelle paljon uutta ymmärrystä moniaistisista lähestymistavoista kielten oppimisessa ja vahvisti hankkeen työntekijöiden näkemystä yhteismuotoilun hyödyistä.

Yhteistyössä tuotetut videot löydät YouTube-palvelusta Opi työelämän suomea -soittolistasta.

Kirjoittajat: 

Maiju Mäkelä, Omnian Osaamiskeskus OSKEn suomi toisena kielenä -opettaja 

Hilkka Lydén (sairaanhoitaja, diakonissa YAMK) työskentelee Laureassa TKI-asiantuntijana. Hän on toiminut aiemmin esimerkiksi kunnan maahanmuuttopalveluissa pakolaisohjaajana ja vastaanottokeskuksessa sairaanhoitajana. Hän on väitöskirjatutkija Lapin yliopiston Taiteen ja muotoilun tiedekunnassa ja tutkii kotoutumisen tukemista muotoilun keinoin. MAKU-hankkeessa hän on vastuullinen tutkija ja projektipäällikkö.